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浅谈小学作文教学(小学六年级作文写作方法与技巧)

浅谈小学作文教学


作文教学是小学语文教学的重要部分,努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学主要目的。要提高学生的写作能力与写作技巧,培养学生的写作兴趣是关键,只有学生的写作兴趣被激发起来,他们才会全身心的投入到写作创造中来,才会插上想象的翅膀,才能把现实生活中的所见所闻所感,通过思考,进行有意选择,在写作的天空中任意飞翔,创造奇迹,写出精彩文章。目前,一些小学生在作文时无话可写,内容空洞杂乱,不知道如何把一件事写具体,层次不明、条理不清、详略把握不住,甚至有些学生听说写作文,就大感头痛,不想写、不愿写,针对小学作文教学中存在的种种困难和问题。那么如何才能培养学生的写作兴趣、激发学生的写作积极性呢?我略谈教学中的体会。


一、培养学生习作兴趣


创设激趣环境。生活是写作的源泉,写作离不开生活。小学作文所需的写作素材离不开学生经历过的事,但这些事对学生说大都是无意注意。如跳绳比赛,同学们每天都在玩,但他们不注意比赛的过程。针对这一问题,写作文前,先给同学们创设比赛环境,激起学生兴趣,我趁机要求学生注意观察比赛的过程活动后按比赛的顺序写,这篇作文便非常成功。


拓宽学生写作的空间。从目前小学作文教学教学的现状来看,学生大多没有自由写作的空间,结果学生只能胡编乱造,最后对写作失去兴趣。相反让学生充分享受写作的自由,同一题目,多角度选材,同一材料可多种立意写不同的体栽,这样学生不手束缚限制,写作的兴趣就会大大增强。


坚持多读、多看。多读就是要引导学生多阅读精美文章,领略作者抒发自己思想感情、表达内心世界的真实感受。一是引导小学生多看适合于他们阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话、还是小说,无论是古代的,还是近代的,也无论是中国的,还是外国的作品,让他们通过大量的课外阅读,积累语言素材。二是提醒学生多留意身边的人和事,让他们在生活中留心观察周围的事物,丰富自己的见闻,积累习作的素材。


善于激励。运用导语激趣。教师精心设计导语,用包含灏情的语言为学生创设写作情景,让学生觉得写作是发自内心的需要,从而激发写作欲望,促进写作兴趣的高潮。用成功作品激趣。在作文教学中要从学生写作成就入手,帮助学生去获得成功的体验,用成功的作品激发他们的写作兴趣。多支持、多鼓励,少批评,增强写作信心


坚持多写。语文综合性学习和综合性实践活动申有许多动笔机会,我们要指导学生处处留心,抓住机会,自觉地历练自己的写作能力。可现在学生最大的弱点就是动手能力差,为提高这些学生作文水平,我让学生多写读书笔记,如让他们每读完一篇文章之后,让他们谈谈对文章的理解,包括遣词造句、布局谋篇以及文章的主题思想、写作特点等,摘抄文中的好词好句,不断积累和丰富语言。还不定期的展出他们的读书笔记,笔记可以是摘抄的,也可以是自己写的读后感。为了调动学生动手的积极性,还可以定期举行出手抄报、出黑板报、写作文比赛等活动,让学生通过亲身的体验,在真切、具体事物的刺激下,激活学生的写作欲望。


二、培养学生写作的能力


培养学生的观察能力。观察能力是写作能力的重要组成部分。小学生在观察事物时,常常不能按一定顺序去观察,观察时也常抓不住事物的特点。农村的小学生,生活在农村,长在农村,如画的大自然就是他们的摇篮。我常指导他们观察学校及自己家周围的事物特点,通过训练,学生的观察能力就得到提高。学生年龄虽然小,但当今的社会环境促使他们已经具备一定的生活经验。因此,教师可以让学生多写一些日常生活类的作文,如《我的爸爸》、《难忘的一件事》等等。写这样的题目,能充分挖掘学生的内心世界,激发学生的情趣,让他们敞开心胸,倾吐自己的真心话,把自己的喜怒哀乐,爱与恨和盘托出.自然,他们所写的作文就会声情并茂,有趣而情真,这样,不但能培养和提高他们的观察、分析、明辨是非的能力,还有利于他们的身心健康发展。


培养学生搜集写作材料的能力。生活为写作提供了丰富的教材,要引导学生积极参与社会活动。我让学生了解家乡的昨天、今天、明天,让学生走向社会或参观访问,或调查研究,接触了更多的人,了解了更多的事,积累了丰富的写作素材。为了培养学生的想像能力,让学生写一些命题、半命题的作文:《二十年后的我》,学生对自己将来的设想都是美好的,让他们插上想像的翅膀。可以帮助学生点燃希望之火,增强学习动力,达到“练字育人”的目的。这类的题目趣味性强,想象空间大,符合学生的年龄和心理特点,能有效地提高他们的想象力,激发和培养他们对写作的兴趣。


指导学生走进家庭体味父母之爱,抒发真情实感。在指导学生家庭实践活动中,要求学生和家长共同商讨,进行实践,或买菜烧饭,或打扫卫生,或刷锅洗碗,从实践中获得经验,得到感受,写成生活作文。


注重多元作文教学,培养学生的写作能力。进作文口头训练。口说是写的前提和基础,可进行复述、演讲、讲故事、辩论等口头训练活动,从而提高口头表达能力。进行片段训练。在训练中,让学生截取生活中的个小场景,自然中的一个小景观。进行片段训练。突破作中的重点和难点。进行篇章训练。主要从整体上进行选材立意、谋布局、语言表达等篇章训练。


三、注重口语交际的训练


心理学研究告诉我们,小学生的口语先于书面语,随着年龄的增长,学生的自我意识日趋增强,沟通信息,交思想的情感需要也日趋强烈。教师可顺应学生的情感需要在作文课上多设计一些情境,一让学生进行口语交际活动,他们能和同学谈心,比如,让学生邀请同学来家里做客,这个同学又从来没有到过他家,要他尽可能说明白他家的地址,以及如何乘车、下了车向哪个方向走、他家门前有什么标志等等,进而,引导学生把所说的话写下来。这是实实在在的口语交际活动,在这样的过程中不但实现了跟别人的交往,而且提高了学生的口语水平,历练了自己的写作能力。另外也可以鼓励学生广交笔友增加交流的渠道,还可给亲友写一封信、一个通知、一封倡议书等。


四、让学生在评价中获得快乐


成功是人人所期盼的,渴望成功和体验成功的快乐,是激发学生写作爱好最佳途径之一。小学生大多自己充满信心,具有好表现的心理特征,时刻渴望得到老师肯定的评价。以人为本,满足小学生的心理需求,教师经常性的正面评价,是学生感受愉悦的根本所在,也是培养学写作兴趣的重要环节。


五、丰富作文教学方法


我在十几年的教学中,总结出小学作文教学可采用以下七种方法。


自我积累法:即让学生通过记笔记,将看到的好词汇、好句子、好章节分门别类地记录,以便今后作文借鉴的方法。


记日记法:即让学生写日记,给学生以悉心指导、面批、课堂讲解、集体指导、培养学生说话写话的能力的方法。


仿写法:即有目的地借鉴某些词句、某些章节,用学过的范文范例进行模仿写作的方法。可方法开头、结尾、重点段落、人物对话、肖像描写等。


扩写法:即教师对各种典型文体进行精心筛选,确定一篇原文,根据该文的中心思想,并根据该文事情发展的全过程,对原文中“本该详但未详,本应点明主旨但又未交代明了”的地方,加以扩写的方法。


缩写法:即依据原文主题思想将内容的“核”挖出来,达到提炼词语、凝练主题的目的方法。


看图作文法:即将看到的单幅图或连环画用语言的形式记录下来的方法。


书信法:即让学生先采用正确的书信方式给亲戚朋友写信复信。表达感情、沟通思想的方法。


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